Améliorer l’efficacité des enseignantes et enseignants du primaire dans l’enseignement aux élèves ayant des troubles d’apprentissage dans le sud‑ouest du Nigéria

Résumé

Cette étude a examiné l’impact d’une formation sur l’enseignement adapté aux élèves ayant des troubles d’apprentissage sur l’efficacité du personnel d’une école primaire au sud-ouest du Nigéria. Elle a adopté une méthodologie mixte combinant questionnaire structuré et entrevues pour recueillir des données quantitatives et qualitatives. Cinquante enseignantes et enseignants ont reçu une formation introductive sur les troubles d’apprentissage, et leur efficacité à enseigner à des élèves handicapés a été mesurée avant et après la formation à l’aide de l’échelle Teaching Students with Disabilities Efficacy Scale (TSDES), un questionnaire d’autoévaluation validé (Dawson et Scott, 2013). L’échelle comprend 20 items répartis en cinq sous-échelles : enseignement, professionnalisme, soutien offert, gestion de classe ou du comportement et tâches connexes, avec réponses sur une échelle de Likert en cinq points. Les résultats indiquent une hausse de l’efficacité des enseignantes et enseignants après la formation, comme le montrent les scores obtenus à l’évaluation réalisée après l’intervention comparativement à celle effectuée avant la formation. Les données qualitatives révèlent toutefois des défis persistants pour répondre aux besoins variés des élèves ayant des troubles d’apprentissage, notamment la surcharge et le manque de ressources. La participation au programme a néanmoins renforcé la confiance du personnel, favorisé l’adoption de nouvelles stratégies et souligné l’importance du développement professionnel continu. L’étude met en évidence la nécessité de maintenir la formation et le soutien offerts aux enseignantes et enseignants afin d’améliorer l’éducation des élèves ayant des troubles d’apprentissage ainsi que l’importance d’un environnement inclusif et soutenant. Les résultats présentent des implications pour les décideuses et décideurs politiques, les formatrices et formateurs, ainsi que pour les administratrices et administrateurs scolaires du sud-ouest du Nigéria.