Comprendre les expériences des apprenantes et apprenants dyslexiques à travers le prisme de la théorie des systèmes écologiques et de l’analyse du champ de forces

Résumé

Cet article souligne l’importance de la théorie des systèmes écologiques d’Urie Bronfenbrenner et de l’analyse du champ de forces de Kurt Lewin pour comprendre les expériences d’apprentissage des apprenantes et apprenants dyslexiques dans les écoles régulières. Selon l’épistémologie écologique, Bronfenbrenner montre comment l’articulation entre l’environnement immédiat d’une personne et les facteurs externes de son contexte élargi influence son développement. Lewin, pour sa part, avance que les forces psychologiques entourant les individus ou les groupes orientent leur comportement. Ces deux approches, complémentaires et renforçantes, offrent un cadre pertinent pour analyser les expériences des apprenantes et apprenants dyslexiques et envisager leur amélioration. Elles permettent aux chercheuses et chercheurs d’examiner l’effet des interactions internes et externes à l’école sur l’expérience individuelle. L’article soutient que, si les interactions d’une apprenante ou d’un apprenant dyslexique façonnent ses expériences d’apprentissage, l’ampleur de cette influence dépend des forces exercées par les différentes couches de systèmes composant son écosystème, y compris celles provenant de systèmes plus larges avec lesquels elle ou il n’a aucun contact direct. Ces forces orientent ensuite les décisions de toutes les personnes impliquées dans la vie de l’apprenante ou de l’apprenant. Cette réalité impose de reconnaitre les forces qui influencent les expériences des apprenantes et apprenants dyslexiques en milieu scolaire régulier lors de l’élaboration d’interventions.