Évaluer les connaissances et les compétences du personnel enseignant dans le soutien aux élèves neurodivergents dans les écoles d’éducation inclusive au Ghana

Résumé

Cette étude a évalué les connaissances et compétences des enseignantes et enseignants d’écoles d’éducation inclusive au Ghana dans le soutien aux enfants présentant des conditions neurodivergentes, dont le trouble du spectre de l’autisme (TSA) et les troubles d’apprentissage, ainsi que la paralysie cérébrale. Une enquête quantitative transversale a été menée auprès de 150 enseignantes et enseignants issus de 46 écoles de base, recrutés dans des établissements publics et privés par l’intermédiaire du personnel coordonnant les besoins en éducation spécialisée. Elles et ils ont rempli des mesures évaluant leurs connaissances de chaque condition ainsi que l’échelle Learning in Regular Classroom Teacher’s Professional Competency Scale. Les analyses multivariées ont révélé des différences significatives entre les dimensions de compétence, selon la condition des enfants. Les enseignantes et enseignants d’enfants ayant une paralysie cérébrale présentaient les niveaux les plus élevés en attitudes, connaissances, habiletés et autonomie professionnelle. Les connaissances liées au TSA et à la paralysie cérébrale étaient supérieures à la moyenne, tandis que celles portant sur les troubles d’apprentissage étaient inférieures. Les connaissances sur le TSA étaient positivement corrélées aux habiletés, aux connaissances pédagogiques et à l’agentivité, tout comme celles sur les troubles d’apprentissage. Les résultats soulignent la nécessité d’une formation continue approfondie pour les enseignantes et enseignants sur les conditions neurodivergentes et les stratégies pédagogiques inclusives afin de renforcer leur préparation dans le cadre de la politique ghanéenne d’éducation inclusive.