« Si nous avions le choix, nous ne serions pas là. » : repenser l’éducation inclusive pour les apprenantes et apprenants ayant une déficience visuelle au Ghana
Mots-clés :
Déficience visuelle, éducation inclusive, école secondaire, Ghana, recherche qualitativeRésumé
À la suite d’une longue histoire d’éducation spécialisée ségréguée pour les enfants handicapés, les dernières décennies ont vu la communauté internationale promouvoir l’éducation inclusive. Les gouvernements ghanéens successifs ont entrepris des efforts pour mettre en œuvre diverses formes d’éducation intégrée ou inclusive pour les apprenantes et apprenants handicapés. Cet article présente des résultats partiels d’une étude plus vaste sur l’éducation inclusive au Ghana. Bien que des écoles secondaires intégrées existent depuis plusieurs décennies, plusieurs défis persistent. En adoptant un devis qualitatif, 21 apprenantes et apprenants ayant une déficience visuelle inscrits dans deux écoles secondaires intégrées ont été recrutés. Les données ont été recueillies par entrevues individuelles approfondies, puis analysées au moyen d’une analyse thématique en réseau. Les défis rapportés par les participantes et participants se regroupent sous trois thèmes : l’environnement physique, les attitudes négatives de pairs et du personnel enseignant sans handicap, ainsi que les difficultés liées à l’enseignement et à l’apprentissage. La persistance de ces enjeux dans le Ghana contemporain appelle l’ensemble des parties prenantes à réfléchir et à agir pour améliorer l’expérience de l’éducation inclusive des apprenantes et apprenants ayant une déficience visuelle.
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