Identités intersectionnelles et éducation inclusive : explorer les expériences d’étudiantes et d’étudiants handicapés issus de divers groupes marginalisés à l’Université du Ghana

Résumé

Cette étude a adopté une approche qualitative intersectionnelle pour analyser les expériences de discrimination vécues par des étudiantes et étudiants universitaires handicapés au Ghana, dont le handicap s’entrecroise avec d’autres identités marginalisées liées au genre, à l’ethnicité et au statut socioéconomique. À partir d’entrevues approfondies et de groupes de discussion menés auprès de neuf participantes et participants de l’Université du Ghana, la recherche montre comment les systèmes d’oppression imbriqués (handicap, classe sociale, ethnicité et genre) se renforcent mutuellement et désavantagent ces étudiantes et étudiants. Ces dynamiques compromettent l’accès, l’abordabilité, les relations sociales et, plus largement, l’inclusion dans des espaces censés soutenir leurs droits de participation. Les résultats révèlent notamment un « narratif de hiérarchies » au sein de la communauté des personnes handicapées, l’impact du statut économique sur l’accès aux technologies d’assistance et aux accommodements, ainsi que les défis cumulés auxquels font face les femmes et les personnes issues de minorités ethnoculturelles handicapées dans les efforts d’éducation inclusive. Malgré des politiques progressistes, des lacunes persistantes aux intersections identitaires exposent les limites des structures et soutiens actuels. L’étude apporte un éclairage contextualisé sur les enjeux d’équité intersectionnelle dans l’enseignement supérieur ghanéen et appelle à des stratégies transformatrices pour combattre le capacitisme conjointement avec d’autres biais, afin de bâtir des communautés académiques véritablement équitables. Elle recommande que l’université adopte une stratégie intersectionnelle dépassant les ajustements individuels ciblant des enjeux isolés afin de renforcer l’éducation inclusive.