L’éducation numérique des enfants handicapés dans le contexte de la COVID‑19 : défis de l'enseignement en ligne dans l’État de Lagos

Résumé

Cet article examine les dispositifs d’apprentissage numérique accessibles aux enfants handicapés dans l’État de Lagos, ainsi que les défis auxquels elles et ils sont confrontés. L’autrice soutient que la technologie offre non seulement des moyens d’améliorer l’éducation, mais qu’elle génère aussi de nouveaux enjeux liés au droit à l’éducation, qui doivent être reconnus et résolus. L’apprentissage fondé sur la technologie transforme la tradition éducative, faisant passer l’enseignement d’un modèle conventionnel à un modèle reposant sur Internet. Bien que les lois et politiques de l’État de Lagos, au Nigéria, prévoient l’éducation inclusive, l’absence de dispositifs d’éducation numérique pour les enfants handicapés lors de crises comme la pandémie de COVID‑19 constitue une atteinte à leur droit à l’éducation. S’appuyant sur une méthodologie qualitative, l’étude a mené des entrevues auprès d’enseignantes et enseignants, de parents, ainsi que d’enfants handicapés. Elle montre que l’absence d’éducation numérique durant la COVID‑19 a révélé la nécessité d’évaluer les politiques d’éducation inclusive de l’État de Lagos, notamment en ce qui concerne l’existence ou l’absence de plans de contingence en éducation. L’article conclut que l’accessibilité, l’abordabilité, la flexibilité, la pédagogie d’apprentissage et l’instabilité des politiques en matière d’éducation figurent parmi les principaux défis qui affectent l’éducation en ligne.