Approche atypique avec Les Muses de Montréal: radicaliser la place des artistes handicapés au Québec
DOI :
https://doi.org/10.15353/cjds.v6i2.353Mots-clés :
Atypique, théâtre, handicap, lenteurRésumé
Les Muses est une école située à Montréal offrant l’un des seuls programmes de formation professionnelle au Canada pour les artistes ayant un handicap intellectuel. Durant l'hiver et le printemps 2015, j'ai travaillé avec Les Muses pour explorer la complexité de leur formation créative, en particulier comment les différences cognitives et physiques sont prises en charge et valorisées dans la salle de classe. Mon intérêt pour ce processus était double: a) comprendre de quelles manières le handicap était présenté comme étant esthétiquement productif, et b) le genre de legs artistiques que les étudiants de Les Muses laissent dans le monde des arts de la scène québécois. En utilisant mon travail sur le terrain, cet article porte sut l’«approche atypique » soit la manière dont Les Muses utilise le handicap comme un outil créatif et significatif dans la classe pour s'assurer que tous les élèves participent au maximum et de la manière artistique la plus stimulante possible. J’ai choisi le mot «atypique» pour refléter le mouvement actuel au Québec qui reconnaît la valeur artistique importante des artistes non conventionnels que sont ceux et celles qui ont des différences cognitives et physiques.
Les Muses, located in Montréal, Québec, is one of Canada's only professional performance training programs for developmentally disabled artists. During the winter and spring of 2015, I worked with Les Muses to explore the complexities of their creative training, in particular how different cognitive styles and physicalities are supported and valued in the classroom. My interest in this process was two fold: a) to understand in what ways disability was being presented as aesthetically productive, and b) the kind of artistic legacies students from Les Muses are leaving in the Quebec performance industry. Using parts of my fieldwork, this article discusses in what ways Les Muses uses disability as a creatively meaningful tool in the classroom-- something of which I will deem the "atypique approah"--to ensure all students are participating in the fullest and most artistically engaging way possible. I choose the word "atypique" to reflect the current movement in Québec that is calling forth the important artistic value of cognitively and physically unconventional artists.
Références
Barber-Stetson, Claire. « Slow Processing: A New Minor Literature by Austistics and Modernists. » Journal of Modern Literature, 38.1 (2014) : 147-165.
Benjamin, Adam. Making an Entrance: Theory and Practice for Disabled and Non-disabled Dancers. New York: Routledge, 2002.
Brassard, Christina. « De ces corps qui comptent. » JEU : revue de théâtre, 151.2 (2014) : 41-45.
Caemerbeke, Pascale. « Le handicap, nouveau territoire d’étrangeté spectaculaire ? » Jeu : revue de théâtre, 151.2 (2014) : 4-19.
Corpuscule Danse. Web. 3 novembre 2015.
Cyr, Catherine. « Corps atypiques : présentation. » JEU : revue de théâtre, 151.2 (2014) : 12-13.
The Canadian Encyclopedia. « Dena Davida ». Web.
Hickey-Moody, Anna. « Becoming dinosaur : Collective Process and Movement Aesthetics. » Deleuze and performance. Éd. Laura Cull. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2009. 162-182.
Joe Jack et John. Web. 15 Octobre 2015.
Koepnick, Lutz. On Slowness: Toward an Aesthetic of the Contemporary, New York : Columbia University Press, 2014.
Les Muses. Web. 3 Novembre 2015.
Les productions des pieds des mains. Web. 3 Novembre 2015.
Lewis, Victoria Ann. « Disability and Access: A Manifesto for Acting Training. » The Politics of American Actor Training. Éd. Ellen Margolis et Lissa Tyler Renaud. New York City : Routledge, 2010. 237-266.
McNish, Derick. « The 19 Percent : Disability and Actor Training in High Education. » Thèse de doctorat, Université du Colorado, Département de philosophie, 2013.
Petrowski, Nathalie. « Alexandre Landry, l’art de se transformer. » La Presse, 14 octobre 2013.
Pizzinat, Baptiste. « Ce corps atypique que nous avons tous. » JEU : revue de théâtre, 151.2 (2014) : 50-53.
Sandahl, Carrie. «Considering Disability: Disability Phenomenology’s Role in Revolutionizing Theatrical Space. » Journal of Dramatic Theory and Criticism, 16.2 (2002) : 17-32.
---. « The Tyranny of neutral. Disability and actor training. » Bodies in commotion: Disability and performance. Éd. Carrie Sandahl et Philip Auslander. Michigan : University of Michigan Press, 2005. 255-268.
Siebers, Tobin. Disability aesthetics. Anne Arbor : University of Michigan Press, 2010.
Schwartz, Cindy et Geneviève Bouchard. « Nous aussi on est des artistes ! » TicArtToc, Stigmates, Automne 2014 : 62-65.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
There are no article processing or submission charges for CJDS authors.
Author(s) are not required to assign their copyright in and to their article to the Canadian Journal of Disability Studies. Instead, The CJDS asks for one-time rights to print this original work.
All articles in the journal are assigned a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) license.
Authors are asked to contact the journal Editor if they wish to post the article on any website; translate or authorize a translation of the article; copy or otherwise reproduce the article, in any format, beyond what is permitted under Canadian copyright law, or authorize others to do so; copy or otherwise reproduce portions of the article, including tables and figures, beyond what is permitted under Canadian copyright law, or authorize others to do so.
Contacting the Editor will simply allow us to track the use and distribution of your article. We encourage use for non-commercial, educational purposes.
Authors must provide proof of permission clearance prior to the publication of their work if they are including images or other materials that are not their own. Keep in mind that such clearance can at times be costly, and often takes time. The journal editor can often work with you to seek permissions if you need information, advice or assistance.